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教師專業標準

實施《中職學校教師專業標準》加快教師隊伍建設
教育部職業技術教育中心研究所網站發布時間:2014-07-21 02:42來源:
教育部
作者:
  

實施《中等職業學校教師專業標準》加快建設高素質專業化的教師隊伍

  我國《教師法》規定教師是履行教育工作職責的專業人員,確立了教師專業化的地位。這就需要教師經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。職業教育教師與普通教育教師不同,在實踐中總結出“雙師型”教師特點,但“雙師型”教師只是對教師從教能力的要求,并不能代表教師專業發展的全部。教師專業標準對教師的專業倫理、工作態度、專業知識、專業能力及實踐水平等做出了全面系統的規定。

  一、中等職業學校教師專業標準特點

  《中等職業學校教師專業標準(試行)》是教育部繼2012年頒布實施《幼兒園教師專業標準》、《小學教師專業標準》和《中學教師專業標準》以來制定的第四個教師專業標準。教師作為人類靈魂的工程師,各級各類教師既具有共性也具有個性。教師專業標準可分為通用標準和專業標準。所謂通用標準,就是體現社會主義核心價值觀,國家對各級各類教師統一規定的標準,即政策性標準;所謂專業標準,是指為教師制定的具體專業發展標準,包括教師專業倫理標準、專業知識標準、專業能力標準等內容,即業務性標準。中等職業教育不僅與普通高中屬于一個層次,而且具有普及文化教育的功能,其教師專業標準與《中學教師專業標準》具有一致性。但職業教育作為一個類型,其教師專業標準更要體現職業教育的特點。

  中等職業學校教師在教育理念、教育對象、教學環境、教學能力、教學方法、教學手段等多方面與普通教育存在較大的差異。校企合作、工學結合是職業教育的本質特征,職業學校教師需要樹立校企合作、工學結合培養人才和尊重技術技能人才的理念;職業學校學生更多具有形象性思維,教學中需要貫徹“做中學、做中教”的教學理念,開展理實一體化教學;實習實訓是培養技能型人才的關鍵環節,教師需要了解行業企業知識,針對學生實際,創設情境性學習環境;職業學校教師要求具有“雙師”能力,要求教師具有與行業企業溝通的能力,能有效組織和指導學生開展校內外實踐教學,并通過行業企業的實踐有效地完善教學內容和方式方法;職業教育人才培養模式是工學結合,教學采用講練結合等多種理論與實踐相結合的方式方法;仿真模擬是職業教育重要的實踐教學方式,要廣泛利用現代信息技術創設學習條件和環境;職業教育辦學堅持“以就業為導向,以服務為宗旨”,教師需要加強對學生生涯規劃和就業創業指導,需要具有市場競爭、產品質量、環境保護、低碳生態等理念??傊?,中等職業學校教師專業標準充分體現了職業教育的特點和職業學校教師的特色,把握這些特點是深刻理解和有效利用《中等職業學校教師專業標準》的關鍵。 

 

二、教師專業標準對建立高素質專業化師資隊伍的意義

  制定并實施教師專業標準,是當前我國職業教育發展和教師隊伍建設中一項十分緊迫的任務,具有重要的現實意義。

  第一,教師專業標準是制定教師準入和管理的重要依據

  教師職業不是一般性的職業,像醫生和律師一樣,是一種專門化職業,職業學校教師還具有“雙師”素質的要求??梢?,職業學校教師有嚴格的要求,那么具備什么樣資格和素質的人才能從事職業學校教師?這就需要通過教師的專業標準來要求和規范。只有達到教師專業標準的人才才能從事職業教育教師職業。國家教育發展規劃綱要也明確提出要建立符合職業教育特點的教師資格標準。多年來,我國由于沒有出臺教師專業標準,教師的入職只有學歷和一般教育教學能力的要求,沒有體現職業教育特點。有了職業學校教師專業標準,在教師的招聘、任用過程中,就可以嚴把入口關,選拔符合專業標準的人員從事職業教育工作,做到優者從教,教者從優。對職業學校教師考核、聘任,甚至教師職務評定也有了科學依據,這些對于加強教師隊伍的管理、提高教師隊伍的整體素質、保障教育事業健康持續發展具有重要意義。

  第二,教師專業標準是教師教育的重要指導

  從教師專業化本意來說,職業學校教師都需要經過職前專門化的培養和職后不斷的培訓。但長期以來,由于缺乏教師專業標準,使各教育機構培養出來的教師在規格和質量等方面存在較大的差異,有的甚至不符合職業教育的要求。從教師培訓來看,國家規定教師每五年都必須接受一定學時的培訓,但對培訓內容并沒有明確規定,致使現實中各培訓機構培訓內容存在較大差異,有的培訓內容缺乏職業教育特色,影響培訓效果和質量,使有限的培訓經費不能發揮最佳效益,也影響了教師參加培訓的積極性。有了教師專業標準,既可以規范教師培養培訓內容,也可以對教師培養培訓質量進行考核評價,這對于職業教育建立高素質專業化教師隊伍意義重大。

  第三,教師專業標準是教師教育教學活動的行動指南

  我國職業教育發展時間短,長期依附普通教育,教育教學理論滯后,還沒有形成相對獨立的教育教學方式方法,教師在教育教學活動中如何體現職業教育特色,如何培養技術技能人才,還缺乏學科的、規范的規定。中等職業學校教師專業標準,按照職業教育自身的要求,對教師的觀念、知識、能力、行為等提出較為明確的要求,教師按照這些要求教學,不僅能保證教育教學活動的科學性、有效性,而且能保證技術技能人才培養目標的實現。同時,依據這些標準可以對教師教育教學活動進行有效評價。這對體現職業教育特色、保障教育教學的規范性和有效性、提高教育質量、更好地培養技術技能人才具有重大意義。

  第四,教師專業標準是引導教師專業化發展的重要航標

  教師職業向專業化方向發展,需要不斷學習提高。由于科學技術的進步和職業的更替和演變加快,職業學校教師需要不斷學習提高。職業教育是一種跨界教育,職業學校教師的專業發展是一個復雜的社會實踐過程,需要教師、學校、政府、行業、企業共同努力、共同支持。教師專業標準從專業理念、職業品德、知識、能力等多個方面做出了具體明確的要求,依據這些標準教師就可以了解哪些方面達到了要求,哪些方面還有待加強,不僅能引導教師向專業化方向發展,而且對學校、教育主管部門、行業企業為教師專業發展提供服務指明了方向。

  總之,中職學校教師專業標準是建立符合職業教育特點的教師隊伍的基本準則,是教師走向專業化發展的制度保障,在培養技術技能人才中具有基礎性、戰略性和先導性的作用?!吨械嚷殬I學校教師專業標準》的制定與頒布,是一項功在當代、利在千秋的大事。

 
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